A Escola Estadual Major
Alexandre Rodrigues desenvolveu um projeto cujo tema, Água, foi aplicado visando
a conscientização de toda comunidade escolar quanto à sua importância e
preservação. Foi abordada também a questão da seca no Norte de Minas. Este
projeto foi interdisciplinar e cada disciplina desenvolveu de maneira criativa
uma forma de apresentá-lo. Vários recursos tecnológicos foram utilizados como
por exemplo, na área de história e geografia, os alunos registraram com uma
câmera digital as nascentes dos rios e a seca na região. Foi montada uma
exposição com fotografias por eles produzidas. Além disso, montou-se um vídeo
retratando a trajetória do trabalho desenvolvido, mostrando a dificuldade da população
em relação a seca, o assoreamento dos rios, a morte de animais e a difícil
condição de vida do sertanejo, apresentado em projetor de imagens sobre o som
de Guilherme Arantes, com a música planeta água. Os alunos construíram horta
suspensa, reciclaram papéis e produziram diversos objetos. Foram produzidos
folhetos impressos com dicas para evitar o desperdício. Os alunos fizeram
paródias e gravaram clips que eles mesmos produziram sobre o tema proposto. Na
área de português foram produzidos poemas e textos, transformados em varais que
enfeitaram toda a escola.
sábado, 6 de julho de 2013
terça-feira, 2 de julho de 2013
Animal merece cuidados
Gostaria de compartilhar com vocês o link abaixo. Nele há um projeto desenvolvido por uma escola do Rio Grande do Sul que contempla a participação da família nas atividades escolares. Creio que vocês irão gostar, aproveite e divulgue para os seus amigos.
PROJETO LITERATURA
Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues
Projeto de Aprendizagem
A história por trás das histórias
(A origem do papel e a história do livro segundo Pedro Bandeira)
Docentes: Caroline Fabianne Ruas Ribeiro
Irenice Pereira Pinto Lima
Lilian do Socorro Costa Lopes
Santuza Gomes Fróes Souto
Vanda Dias Maia
Mirabela (MG), Junho de 2013
Introdução
O livro é de fundamental importância para o desenvolvimento das sociedades e do crescimento intelectual do indivíduo. Ele permite ao ser humano registrar fatos importantes da sua história e repassar tais fatos às sociedades posteriores; O livro incrementa a missão de educar, pois fornece informações, lazer, cultura, propiciando ao leitor elaborar seu próprio conhecimento, facilitando à escrita e aguçando a imaginação. Ao voltarmos o nosso olhar para o lúdico percebemos que de algum modo, todos já ouviram uma história, seja ela retirada de um livro ou da imaginação de quem a contou, assim percebemos o quanto a história se torna importante na vida de uma criança. Muitos adolescentes descobriram respostas para suas inquietações em livros de romances ou diários. Logo se vê a importância das histórias registradas nos livros, pois são através delas que os leitores descobrem outros lugares, tempos, jeitos de agir e de ser. Contudo, muitos leitores desconhecem a história do surgimento do livro ou mesmo do papel que o compõe. Baseado nesta ideia escolhemos o livro de Pedro Bandeira( O mistério da fabrica de livros) para contar a historia do surgimento do livro, incentivando o leitor o gosto pela leitura, uma vez que o autor relata essa história de maneira agradável e interessante e usa de situações vivenciadas por muitos ao longo de suas vidas.
Tema: A origem do papel e a história do livro segundo Pedro Bandeira
Tempo de duração: 2 meses
Público alvo: Discentes do 8º Ano da Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues.
Ao iniciarmos o projeto foram levantadas as seguintes dúvidas e certezas:
Dúvidas temporárias:
• O que é necessário para produzir um livro?
• O que compõe um livro?
• De onde vem o papel?
• Qualquer pessoa pode ser autor?
Certezas provisórias:
• Existem vários tipos de livros;
• O livro tem capa e autor;
• O livro pode ser fictício ou não;
Objetivo geral:
Despertar no aluno o gosto pela leitura e escrita, tornando-o um leitor crítico e participativo.
Objetivos específicos:
• Fazer com que o aluno crie e recrie sua história através de sua imaginação;
• Apresentar um livro e identificar os elementos que o compõe;
• Conscientizar os alunos sobre a importância do livro e da leitura;
O tema será trabalhado de forma interdisciplinar, envolvendo os seguintes conteúdos:
• Língua Portuguesa: Leitura e interpretação, produção escrita e conhecer a estrutura do livro.
• Ciências: A transformação do eucalipto em papel;
• Informática: Word, PowerPoint, navegação na Internet, Paint;
• Matemática: Unidade de medidas (Comprimento e tempo).
Metodologia
• Aula no laboratório de informática;
• Visita a biblioteca;
• Produção do livro;
• Divulgação do livro para a comunidade através de panfletos e facebook.
• Tarde de autógrafos;
Recursos
• Computador;
• Livros diversos;
• Internet;
• Panfletos
• Câmera digital;
• Caderno, lápis, borracha, papel sulfite, baú, calendário, foto da pagina inicial do facebook, caixa de musica, celular, baton, perfume, boné, brinco, bola, pendrive e tênis.
Desenvolvimento
1º Momento:
Professor responsável: Santuza Gomes Fróes Souto.
Tempo previsto: 1h/a
· Visitar a biblioteca, para o aluno identificar os diversos tipos de livros e as partes que o compõe.
2º Momento:
Professor responsável: Lilian Socorro Costa Lopes.
Tempo previsto:1h/a
· Roda de conversa com levantamento de hipóteses acerca do titulo “O mistério da fabrica de livros”
3º Momento:
Tempo previsto: 15 dias.
· Os alunos deverão fazer a leitura do livro “O mistério da fabrica de livros” de Pedro Bandeira disponibilizado em PDF.
http://portugues.seed.pr.gov.br/arquivos/File/PedroBandeiraOMistrdaFbricadeLivros.pdf
4º Momento:
Professor responsável: Caroline Fabianne Ruas Ribeiro
Tempo previsto: 2 dias
· Orientar os alunos quanto à estrutura de um livro, sua importância e incentivá-los a produção do mesmo.
5º Momento:
Professor responsável: Irenice Pereira Pinto Lima
Tempo previsto: 1h/a
· Debate para definição do tipo de histórias que irão compor o livro a ser produzido, tendo como detonador um baú com objetos do cotidiano (calendário, foto da pagina inicial do facebook, caixa de musica, celular, baton, perfume, boné, brinco, bola, pendrive e tênis) que instigue o aluno na escolha das histórias a serem escritas. O professor irá sugerir ao aluno que pegue um objeto no baú que tenha afinidade com ele ou com a fase vivenciada, ficando a critério do aluno escrever algo relacionado a esse objeto ou não.
6º Momento:
Professor responsável: Santuza Gomes Fróes Souto
Tempo previsto: 3 semanas
· Produção, correção e digitação das histórias
· Usar o Word
7 º Momento:
Professor responsável: Vanda Dias Maia e Irenice Pereira Pinto Lima
Tempo previsto: 1 semana
· Montagem do livro.
8 º Momento:
Professor responsável: Caroline Fabianne Ruas Ribeiro
Tempo previsto: 3 semanas
· Divulgação no facebook e confecção de panfletos para o lançamento do livro.
· Usar a internet e o Paint.
9 º Momento:
Responsáveis: Docentes e discentes.
Tempo previsto: 3h/a
· Lançamento do livro para a comunidade.
Avaliação
· Desempenho dos alunos na produção do livro.
Bibliografia
http://portugues.seed.pr.gov.br/arquivos/File/PedroBandeiraOMistrdaFbricadeLivros.pdf
http://pensador.uol.com.br/autor/pedro_bandeira/
segunda-feira, 3 de junho de 2013
PLANO DE AULA ( SÓLIDOS GEOMÉTRICOS)
ESCOLA ESTADUAL MAJOR ALEXANDRE RODRIGUES
Curso: Tecnologias na Educação 100hs
Cursistas: Lilian, Irenice, Caroline e Santuza
Tema: Espaço e Forma
Conteúdo: Sólidos Geométricos
Nível de ensino: Fundamental
Turma: 6º Ano monteiro Lobato
Carga Horária: 2 horas aula
Componente curricular: Matemática
Objetivos:
· Conhecer as características dos sólidos geométricos em figuras e objetos do cotidiano;
· Reconhecer a presença das figuras planas no sólido;
· Explorar a planificação dos sólidos geométricos;
· Construir os sólidos geométricos a partir de figuras planas.
Desenvolvimento da Aula
Primeiro momento:
· Entrega de roteiro para a orientação da pesquisa (em anexo);
· Direcionamento para a sala de informática;
· Pesquisar na internet os sólidos geométricos (20 min).
Segundo momento:
· Retorno à sala,
· Roda de conversa sobre a pesquisa realizada pelos alunos, relacionando as informações contidas na pesquisa com o cotidiano.
Terceiro momento:
· Manusear os sólidos entregues pela professora, comparando-os com objetos do dia a dia.
· Apresentação dos sólidos em PowerPoint
· Planificar os sólidos (professora deverá orientá-los a abrir os sólidos, quando possível, obtendo assim a planificação dos mesmos).
Quarto momento:
· Construção dos sólidos através de planificações (link de onde foram retiradas as planificações em anexo).
Estratégias e Recursos
· PowerPoint;
· Data show;
· Internet;
· Folha A4, cola, tesoura, tinta, pincel, embalagens de produtos que lembram os sólidos;
· Material pedagógico (sólidos geométricos).
Avaliação
A avaliação será realizada a partir das observações do professor sobre a participação individual e seu envolvimento com a proposta, fazendo a análise do conhecimento do conhecimento aprendido pelo aluno sobre a temática.
Anexos
(roteiro da pesquisa)
Pesquisar o que são sólidos geométricos e que figuras do cotidiano nos lembra estes sólidos.
(link de onde foram retiradas as planificações do cubo, paralelepípedo, cone, pirâmide e cilindro).
http://cantinho-da-mat.blogspot.com.br/p/planificacao-de-solidos-geometricos.html
(link sugerido para planificação em tempo real)
http://www.sitiodosmiudos.pt/matematica/default.asp?url_area=E
RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRÁTICA ( SÓLIDOS GEOMÉTRICOS)
Curso: Tecnologia na Educação 100 h – Mirabela-MG
Atividade sugerida para ser realizada no laboratório de informática: Pesquisa
É grande a dificuldade dos alunos em visualizar as figuras espaciais a partir de figuras planas. Pensando nisso, realizou-se na Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues, com os alunos do 6º ano Monteiro Lobato, no dia 20 de maio de 2013 das 9:45 às 11:25 uma atividade sobre formas geométricas espaciais (reconhecendo formas). Pretendendo com isso, que o aluno chegasse a conclusão que grande parte dos objetos que manipulamos no dia a dia são figuras geométricas planas e espaciais, estudadas pela Matemática. A ideia desta aula foi: “aprender fazendo”, pois os alunos puderam comparar, recortar, colar e montar os sólidos geométricos, tornando-se os autores de sua própria aprendizagem. No primeiro momento de posse do roteiro de pesquisa, os alunos se dirigiram ao laboratório para dar inicio aos trabalhos, onde puderam conhecer os sólidos e associá-los as formas geométricas do cotidiano.
Ao término da pesquisa os alunos retornaram a sala de aula para socialização da mesma. Eles puderam constatar que a grande maioria dos objetos que manuseamos nos lembra os sólidos geométricos como: a lixeira (cilindro), a CPU e a própria sala (paralelepípedo), o dado utilizado em jogos (cubo), a bola (esfera), as pirâmides do Egito citado em muitos contos matemáticos (pirâmide) e a casquinha de sorvete (cone).
Terminada a socialização a professora dividiu a turma em grupos e lhes entregou os sólidos e objetos utilizados no cotidiano (caixas, latas, chapéu de aniversário, bolas, cubo mágico, embalagens) para que manuseassem e percebessem as características de cada um. Em seguida foram orientados a abrir os sólidos, se possível, obtendo assim a planificação dos mesmos, onde puderam concluir que a esfera não possui planificação. Após essa etapa a professora passou um slide para melhor compreensão do tema abordado.
Finalizando a aula os alunos pintaram, recortaram, dobraram e colaram as planificações (disponibilizadas no rodapé) nos locais indicados dando forma aos sólidos geométricos e desenvolvendo a visão espacial e alcançando os objetivos almejados.
quinta-feira, 18 de abril de 2013
TECNOLOGIA NA VIDA E NA ESCOLA
É notável a influência que a
tecnologia exerce na vida em sociedade. A nossa forma de comunicar, de
relacionar com o outro, de perceber o mundo tem modificado ao longo dos anos, e
nas últimas décadas essas mudanças foram mais visíveis. Em meio a essa
tempestade de tecnologia da informação há aqueles que resistem as inovações e
acabam sendo excluídos digitalmente, por outro lado há aqueles que as utilizam
indiscriminadamente. Neste contexto o papel da escola se concentra em diminuir
o abismo entre essas posturas.É fato, os recursos
tecnológicos estão por toda parte e com eles uma quantidade imensurável de
informação que não é poder exclusivo de uma ou outra pessoa. Para nos
beneficiarmos destes recursos se faz necessário uma orientação maior no sentido
da utilização correta dos mesmos. Assim o mestre vai deixar de ser mestre e
assumir o papel de aprendiz.É preciso pensar na escola
que desmistifica que trabalhe na formação de educadores e educandos para que a
incorporação destes recursos não se dê como um puro e simples acréscimo de
novos elementos e sim como integradores efetivos entre a educação e o meio,
tornando-se presente e participante da construção de uma nova sociedade.Contudo o sistema
educacional reconhece as limitações enfrentadas pelos agentes educacionais, mas
vê a necessidade urgente em formar cidadãos autônomos capazes de “aprender,
desaprender e reaprender”(Alvin Toffer). Essa dinâmica de aprender, desaprender
e reaprender é o retrato da sociedade vigente que requer do sujeito soluções
rápidas e criativas para os problemas da vida e do trabalho.
NAVEGANDO EM BUSCA DO CONCEITO DE HIPERTEXTO
Navegar livremente é uma boa
experiência, permite ao internauta descobrir novos caminhos, novos saberes. A
ele é delegado o poder de escolha, as inúmeras possibilidade de percurso
oferecidas ao leitor complementam o texto principal. A cada link clicado uma
nova página se abre e a decisão é do leitor em seguir adiante ou não. A
navegação a deriva exige atenção redobrada por parte do usuário, para que o
foco de pesquisa não seja deslocado para assuntos diversos que embora seja de
interesse do pesquisador, mas não se define como complementar.
Aparentemente a terminologia
hipertexto parece um termo recente, mas a pesquisa na busca do conceito deste
termo revelou grandes descobertas. Autores que versam sobre o assunto concordam
que a propagação do termo se deu com o advento da internet, mas vários
escritores do passado já faziam uso do hipertexto em seus escritos. Os
primórdios do hipertexto podem ser associados a uma idéia de Agostinho Ramelli
cuja proposta era permitir a consulta simultânea de vários livros. A “roda de
leitura” deste mesmo autor criada em 1588 é um exemplo disso.
Portanto pensar no uso do
computador, bem como o do hipertexto no contexto da educação não é tarefa tão
simples, embora, hoje, em razão da força com que se impõem no espaço educativo
as ferramentas ligadas à informática, tal tema venha sendo intensamente pautado
nas agendas, quer daqueles que se dedicam a buscar soluções técnicas para os
problemas do ensino, quer daqueles que se preocupam (e estes em menor número)
com uma visão mais ampla das questões relacionadas à educação.
PORTFÓLIO CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
CURSO 100 hs
Nome do cursista: Irenice pereira Pinto
Lima
Turma: E. E.Major Alexandre Rodrigues
Tutora Mariade de Lourdes Matos
APRESENTAÇÃO
O uso da tecnologia na escola pública anda
a passos lentos, sabe- se das dificuldades encontradas pelo poder público em
equipar escolas e capacitar educadores para atender as reais necessidades dessa
nova clientela que chega às escolas públicas.
Contudo a experiência com o curso Tecnologia
na Educação é uma semente lançada, os frutos virão com a disseminação e
aplicação deste conhecimento que é uma ferramenta importantíssima para
minimizar o percentual de excluídos digitalmente na sociedade.
Diante da urgência em incluir essa parcela
da sociedade no mundo digital é que vejo a importância do curso Tecnologia na
Educação na vida pessoal e profissional do educador brasileiro. Nos preparar e
consequentemente preparar nossos educandos para lidar de maneira responsável e
segura com as novas tecnologias.
PLANO DE AULA
ESCOLA ESTADUAL MAJOR ALEXANDRE RODRIGUES
CURSO: Tecnologia na
Educação /100 h
UNIDADE: Unidade 2, atividade 2.6
CURSISTA: Lilian, Irenice, Caroline, Santuza e Cintia
TEMA: Literatura
CONTEÚDO: Vida e obra de Monteiro Lobato
NÍVEL DE ENSINO: Fundamental
TURMA: 6º Ano Monteiro Lobato
CARGA HORÁRIA: 50min
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa.
OBJETIVOS:
- Conhecer através de pesquisa na internet a biografia de Monteiro Lobato.
- Identificar as principais obras do autor.
- Reconhecer a importância do autor para a literatura brasileira.
- Valorizar a literatura brasileira.
DESENVOLVIMENTO DA
AULA:
Primeiro momento:
- Conversa informal com os alunos sobre a pesquisa.
- Conscientização do uso dos recursos tecnológicos para o desenvolvimento da aula.
- Entrega de roteiro para orientação da pesquisa. (Anexo I)
Segundo Momento:
- Preparar o ambiente de desenvolvimento da pesquisa (laboratório de informática)
Terceiro Momento:
- Direcionamento dos alunos para o laboratório de informática.
- Pesquisar na internet a biografia e principais obras de Monteiro Lobato (30 min).
Quarto momento
- Retorno dos alunos à sala para o cumprimento do item 6 do roteiro (20 min).
ESTRATÉGIAS
E RECURSOS:
Aula dialogada e prática no laboratório de
informática com os seguintes recursos: computadores, câmara fotográfica, folha
A4, lápis de escrever e caderno.
AVALIAÇÃO:
- Desempenho dos alunos em grupo e individual.
ANEXO I
ROTEIRO DE
PESQUISA.
1-
Nome completo do autor.
2-
Onde e quando nasceu.
3-
Principais obras do autor.
4- Além da literatura, em que outras coisas Monteiro
Lobato se dedicou.
5-
Escreva o nome de alguns personagens que você
conhece que foram criados por Lobato.
6- Se possível faça um pequeno resumo da história de
vida de Monteiro Lobato.
|
RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRÁTICA
Curso:
Tecnologia na Educação 100 h – Mirabela-MG
Atividade
sugerida para ser realizada no laboratório de informática: Pesquisa
A
Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues buscando valorizar a literatura
brasileira usou como critério de nomeação de turmas, escritores no qual será tema
de estudo durante o ano letivo pelos professores de língua portuguesa. Com base nisso, desenvolvemos nosso plano de
aula com, o conteúdo Vida e obra de Monteiro Lobato no dia 08 de abril das 10:35
às 11:25 horas no 6ᵒ Ano do Ensino Fundamental, que recebeu o nome deste
escritor.
Inicialmente
a professora teve uma conversa informal com os alunos
sobre a pesquisa e conscientização do uso dos recursos tecnológicos para o bom desenvolvimento
da aula. De posse do roteiro da pesquisa os alunos foram direcionados ao
laboratório de informática para a realização das atividades.
No primeiro momento se envolveram com a atividade, compreendendo o
foco da pesquisa, pois reconheceram os personagens criados pelo escritor e
vivenciados pela mídia no seu dia a dia. Os integrantes dos grupos tiveram um
bom entrosamento entre si (fora a disputa pelos computadores), porém não
trocaram informações com os outros grupos.
Diante da possibilidade do uso do computador e da diversidade de
informações, três grupos se dispersaram para outros assuntos (jogos), cumprindo
parcialmente o que estava previsto no roteiro. A professora buscando solucionar
o problema sugeriu uma página de jogos educativos que não fugia do tema
abordado. Outros grupos buscaram a assistência da professora na escolha da
página adequada.
Considerando as características da turma, que apresenta baixo
nível de aprendizagem e indisciplina, esta nos surpreendeu com o bom
comportamento durante o desenrolar da aula no laboratório, apesar das
dificuldades encontradas (1computador sem mouse e 2 com sistema operacional
travando). Ao “término” da pesquisa, os alunos retornaram a sala para o
cumprimento do item 6 do roteiro.
Diante da quantidade de informações dentro do tema, o conteúdo
poderia ser ampliado, atingindo outras disciplinas como:
·
Matemática: coleta de dados e montagem
de tabelas relacionadas às obras e personagens preferidos.
·
História: A vida de Monteiro Lobato no
contexto histórico social e político do país.
De maneira
geral, a aula foi bem sucedida atingindo os objetivos propostos, aguçando nos
alunos o interesse pelo hábito de pesquisa.
Link utilizado pela professora:
http://jogosonlinegratis.uol.com.br/jogoonline/sitio-do-pica-pau-amarelo/
Link utilizado pela professora:
http://jogosonlinegratis.uol.com.br/jogoonline/sitio-do-pica-pau-amarelo/
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